Para los de nosotros que son bastante viejos recordar salas de clase con las paredes, los métodos que aprendíamos que la matemáticas profesor-fue centrada y que método-basada. Los que vinieron de edad antes de que el aprendizaje cooperativo llegó a ser frecuente en escuelas recuerdan probablemente que aprendiendo un método de solucionar problemas y a algunos de nosotros puede haber sentido la picadura cuando no podríamos entender o aún utilizar ese método en absoluto.

Mi propio encuentro con la pared matemática vino en el segundo grado, cuando mi clase aprendía pedir prestada en la substracción. No podría conseguir la caída de ella, tengo mucho menos sentido del concepto de pedir cualquier cosa de un número. Había pedido prestadas solamente cosas de mi más viejo hermano y no me tuvo simplemente ningún sentido de cruzar de números en qué parecía como un juego de la Tres-Tarjeta aritmética Monte. El conjunto del pánico adentro y yo pensamos que nunca conseguiría a pasado el segundo grado en el tercero. Aunque fuera corto, previ una vida de sentarse obstaculizada en un demasiado-pequeño escritorio hasta que eso impar pollo-rasguñe hecho un cierto sentido.

Afortunadamente, antes de que el conjunto permanente de la depresión adentro y apenas a tiempo salvarme de imaginarse un curso de la vida consignado al más elemental del trabajo, mi madre me mostrara un método alternativo usando puntos en vez de cruz-offs y adiciones en vez de privar esos números pobres de sus valores. Ambos nos acercamos cautelosamente al profesor de matemáticas y le preguntamos que si podríamos utilizar este método, que me tuvo infinitamente más sentido que su juego del monopolio aritmético, ella dijo - sin la vacilación - sí. A este día utilizo ese método, que ha demostrado ser más aseado, más rápidamente y más exacto para mí que se esperaba que el yo aprendiera.

Los profesores particulares de la matemáticas encuentran a los niños que han experimentado una abundancia de técnicas educacionales uniformes tradicionales y el constructivismo experimental individual-basado más free-wheeling. Los que aprenden los algoritmos para la multiplicación y la división por medios de la representación visual solamente y sin una sensación para el movimiento de las cantidades a través de la multiplicación o del proceso de la división son probables ser los que olvidan cómo proceder durante vacaciones de verano.

Sin una comprensión experimentalmente basada del proceso y sin hacer el proceso concretizar e hizo el “sólido,” ellos están aprendiendo con solamente una memoria visual

si en absoluto. La memoria visual solamente apenas no la hace para la mayor parte de nosotros. Pero, cuando dejan los estudiantes de la matemáticas sin la dirección substantiva “descubra” las verdades y los métodos en sus los propios, confusión, incertidumbre e inexactitud prevalecen. Cuando llega a ser más desperdiciadora de tiempo para descubrir, pruebe y evalúe las verdades que hace para razonar la lógica de verdades, nosotros se engancha a un ejercicio contraproducente.

El principio general de constructivismo, una secuencia de aprender teoría usada en muchos ambientes de la sala de clase, es que todos aprendemos diferentemente y todos construimos nuestras base de conocimiento diferentemente. Mientras que pudo haber sido fino para muchos en mi clase aprender “pedir prestado” en la substracción como proceso mecánico, necesité entender porqué ese proceso trabajó para ser cómodo con él. La idea que “todo el aprendizaje es experimental” es dominante al constructivismo y él se manifiesta en la sala de clase de la matemáticas en la actividad pregunta-dirigida.

¿El profesor de su niño utiliza una base del constructivismo para las actividades de aprendizaje de la sala de clase? Pregunte a su niño si él trabaja en grupos más que en la instrucción de sala de clase profesor-basada. Pregunte a su niño si le piden escribir procedimientos y definiciones en asuntos de la matemáticas. Pregunte a su niño si él sabe realizar operaciones básicas con números enteros, fracciones y decimales. Si las respuestas de su niño indican que prevalecen los grupos y los procedimientos y las definiciones llevan un asiento trasero la pregunta cooperativa proyecto-basada, su niño puede experimentar el método del constructivist.

Bajo mejor de circunstancias, nuestros profesores están versificados en más bendicen de un método y los con el juicio para discriminar en cuanto a cuándo utilizar que método. Sin embargo, somos criaturas del hábito y las burocracias grandes pueden dictar el método usado. Los padres lo deben a sí mismos y a sus niños para determinar qué método es la fundación las aplicaciones del profesor para la instrucción.

Uno pudo suponer que el mundo perdió un altamente competente “Jill-de-todo-negocia” por la flexibilidad mostrada por mi profesor, pero todavía muevo de un tirón las hamburguesas y los suelos de la fregona de vez en cuando. La única diferencia entre qué pudieron haber sido y cuál es, es mi realidad que ahora puedo mover de un tirón las hamburguesas y los suelos de la fregona con una comprensión matemática de la noción de cómo la gravedad afecta a esas hamburguesas en su hacia la tierra pendiente y de cómo mis suelos sucios re-afectados por la aplicación del agua. Nunca habría podido hacerla sin la sabiduría de mi profesor second-grade.

Fuente del artículo: http://www.discoveryarticles.com/authors/3323/Ann-Knapp

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