それは微妙、広範囲に及ぶ、強制的であり、私達は一学年には早くもそれを学び始める。 研究によってよサポートされる多くの人々の自己画像、彼らの大学専攻学生および彼らのジョブ選択を定義する。 それは何であるか。

それは「数学人々」のおよび「人間性人々」があるという考えである: 「自然に」「自然に」人間性、英国、視覚芸術、歴史、戯曲および社会科のような主題で勝りなさい学生および数学で勝りなさい学生。 時々この考えは「右脳の」および「左脳の」人々の概念に特性はこうすればの頭脳にかなり集中しないこと、そして論理的な-頭脳の科学者がこのぽんと鳴ら心理的な考えを論じるけれどもリンクされる-直観的対、人々はそう容易にソートすることができないことを指摘する。

いずれにしても、「数学および科学として学生を分類することは」タイプするまたは「英語および歴史のタイプ」は無視し、こうして限定するように他の主題の自身の能力それらを教えるかもしれない。 それは突き当たたように感じるべき数学の一時悪い経験、ない瞬時の難しさ、彼らの自身のパーソナリティーの必要な真実があるかもしれない人々を教える。

多くの学生はなぜ、従って、そう雑用として数学を経験するか。 Timothy Gowersケンブリッジの数学者はそれがそれ自体数学ではないが、何人かの学生をうんざりさせる数学のクラスの標準化された命令ことを提案する。 彼は数学に書く: 非常に短い導入: 「おそらくそれはことそれを学ぶとき」。数学のレッスンの経験として魅力がない見つけるそんなに数学自体ではない-それ自身のそれがの絶えず数学の造りが維持してが重要であるので人々が

30人の生徒および1人の教師の教室では、命令はで何人かの学生をうんざりさせておよび概念をつかむためにより遅い、他残す失望するある特定の足重に歩くペース、移動しなければならない。 「これらの[新しい]考えの1つに会う場合必要な概念的な跳躍をして準備ができていない人はそれで構築するすべての数学について不確かに」、Gowers書く感じる。 「次第に彼らは過大評価は半分あることが彼らの数学教師が言う、後少数がより抜けていた跳躍彼ら分った何を半分の理解だけに慣れ。 その間、彼らは難しさ無しで全然維持している彼らのクラスの他に会う。 当然その数学のレッスンは、多くの人々のために、なる試練の何かに」。

しかしGowersは見る

数学の個別指導のそのような不満を覚える学生のための希望: 「私は確信しよく、熱狂的な教師によって早い年齢からの数学の1対1の授業料を与えられるどの子供でも育つこと好むそれを」。

のための今日のすばらしい科学者そして数学者の何人かと私達のすばらしい芸術家の何人か、数学および芸術は同様なunalikeより多くである。 シードマガジンに書くニックHalmagyi理論的な物理学者はジャズをすることと同等化の無限にchalkboardingと高レベル物理学を、中間の年齢で、音楽の調査は時々数学の枝として考慮されたことを覚えているだれでもに真実味がある比較比較する。 彼は書く: 「私がすることをの[私が実現することを来たW]帽子は最もよい部分が非常に創造的な人々と協力していることである。

宇宙の改革の小さい微調整そして予想外の転移を理解することは厳しさ、独創性およびパーソナリティーの驚異的な量を必要とする。 それはよいジャズアンサンブルのための原料を私に思い出させる-私達はどのノートが最も有望に鳴る続く異なった方向で即席に作り、打つ。 やがて異なった声は上に浮かぶ。 私達は華麗な妙技の両方単独パフォーマンスおよび間違ったノートを聞く。 しかし最終的に、そこに単一時優雅な解決の右のコードがそれ自身を明らかにする、私達は私達の共同の必要な共鳴に達する来。「

ネットの反対側から、言わば、今日の最も重要な文学的な芸術家の何人かまた数学の必要なインスピレーションそして思考の材料を見つける。 明らかな例は大きい1995年の嵩拝の標準的な無限冗談が生成の定義小説として頻繁に呼ばれる著者であるデイヴィッド養育関係のウォーレス。 ウォーレスの溺愛のための-および専門知識の内部の高度の数学は有名、ノンフィクションの2004本、すべておよび多くの無限の考えの同等化満たされた、密に論理的な歴史の子午線通過に(今のところ)達した。 あらゆる縞の芸術家はクルトGodelのフィボナッチシーケンスのような数学condundraと取りつかれていて、無秩序および複雑性理論および考え育った。

ジョンUpdikeは小説家マーティンAmisが「近傑作」と呼出した彼の1986小説のロジャーのバージョンのコンピュータ・サイエンスについて黙想する、; Amisは、それから、彼の1995コミック小説の情報理論を(数ある中で)情報熟視する。

フィールドは両方とも創造性を必要とし、-それは何かである人間は豊富で持っている。 大きい教授-注意深い個別指導-創造性がその自己罰の考えによって限定されないことそれの保障を助けることができ、「私ないちょうど数学人が」。

記事ソース: http://www.discoveryarticles.com/authors/3323/Ann-Knapp

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