벽을 가진 교실을 기억하기 위하여 충분히 오래된 사람들을 위해, 우리가 수학은 교사 중심에 있고 방법 근거했다는 것을 배웠었다 방법. 협력적인 배울 것이 학교에서 널리 퍼지게 되기 전에 나이의 온 그들은 아마 우리가 저 방법을 전혀 이해하골 또는 사용할 수 없을 때 배워서 찌르기를 느낀 다는 것을 기억한다 문제와 어떤의 저희 해결의 1개의 방법을.

수학 벽을 가진 나의 자신의 실전은 두번째 급료 나의 종류가 감산에서 차용할 것을 배울 때, 들어왔다. 나는 수에서 무엇이든 차용의 개념의, 매우 보다 적게 이해된다 그것의 걸림새를 얻을 수 없었다. 나는 나의 더 오래된 형제에게서만 것을 차용하고 교차하는 간단하게 보인 무슨이에 있는 산수 3 카드 Monte의 게임 같이 그것은 저 수 떨어져 이해되지 않았다. 나가 세 번째로 결코 두번째 급료를 지나가지 않을 것이라는 점을 공황 세트 안으로와 나는 생각했다. 나가 짧았, 나는 그 괴상할 약간 감에게 만들어 닭 긁을 그때까지 너무 작은 책상에 경련을 일으켰던 앉기의 생활을 계획했다.

안으로 영원한 불경기 세트 및 저스트-인-타임이 십자가 offs 대신에 점과 그들의 가치의 그 빈약한 수를 박탈할 대신에 추가를 사용하여 저를 일의 초등에 인도될 일생을 상상할에서 저장하기 위하여, 나의 어머니 저에게 양자택일 방법을 보여주기 전에, 다행히. 우리 둘 다는 신중하게 우리가 저 산수 전매권의 그녀의 게임 보다는 무한하게 추가 이해된 이 방법을 사용할 수 있는지 수학 교사에 접근하고 그녀에게 질문했다, 그녀는 - 주저 없이 - 그렇습니다 말했다. 현재까지 나는 저를 위해 것이 나 배울 것으로 예상되었었다 보다는 더 청초하 증명한, 저 방법을 빨리 그리고 더 정확한 사용한다.

수학 가정교사는 전통적인 획일한 지시 기술의 풍부 및 더 자유분방한 개별 근거한 경험 구성주의를 둘 다 경험한 아이들을 직면한다. 단지 가시 방법에 의하여 그리고 곱셈 또는 사단 프로세스를 통하여 양의 운동을 위한 느낌 없이 곱셈과 사단을 위한 산법을 배우는 그들은 여름 휴가에 진행하는 방법을 잊는 그들이게 할 것 같다.

프로세스의 경험으로 근거한 이해 과 프로세스를 구체화해 달라고 하는 없이 및 "고체,"를 그들 배우고 있다 시각적인 기억 장치로 만들었다

만약에 전혀. 혼자 시각적인 기억 장치는 다만 저희의 최대량을 위해 그것을 하지 않는다. 그럼에도 불구하고, 수학 학생이 명사 지도 없이에 독자적으로, 혼란, 불확실 및 부정확 진실 그리고 방법을 통용한다 "남겨둘 때 발견하십시오". 그것이 발견하기 위하여 시간이 걸리게 될 때, 비생산적인 운동에서 진실의 추론하기 위하여 논리, 우리 접전된다 한다 보다는 진실을 증명하고 평가하십시오.

구성주의의 강령, 많은 교실 환경에서 이용된 이론을 배우기의 스트림은, 우리가 모두 다르게 배우고 모두 우리의 지식 기준을 다르게 구성한ㄴ다는 것을 이다. 그것이 기계 프로세스로 감산에서" 차용하는 것을 배우도록 "나의 종류에서 많은 것을 위해 정밀한지도 모르는 동안, 나는 저 프로세스가 그것에 편리하기 위하여 작동한지 왜 이해할 필요가 있었다. "전부 배우는 것이 경험" 구성주의에 중요한 인 아이디어 및 그것은 조회 지시한 활동에 있는 수학 교실에서 명시한다.

아이의 교사는 교실 배우는 활동을 위해 구성주의의 기초를 이용하는가? s/he가 교사 근거한 수업에서 보다는 더 그룹에서 작동하는지 아이에게 질문하십시오. s/he가 수학 화제에 절차와 정의를 쓰도록 요청받는지 아이에게 질문하십시오. 정수, 조각 및 소수를 가진 기본 작동을 실행하는 s/he가 방법을 알고 있는지 아이에게 질문하십시오. 아이의 응답이 그룹은 통용한ㄴ다는 것을 절차 나타내고는 경우에 정의가 프로젝트 근거한 협력적인 조회에 뒷 좌석을 취하면, 아이는 구성주의자 방법을 경험할 수 있다.

상황의 최상의 밑에, 우리의 교사는 1개 방법 및 방법 판단에 사용하기 위하여 언제에 관해서는 감별하기 위하여 강복된다 매우에서 정통하다. 그러나, 우리는 거주의 창조물이고 큰 관료주의는 사용된 방법을 지시할 수 있다. 부모는 그들자신과 그들의 아이들에게 기초는 어느 방법 명령을 위한 교사 용도인지 결정하기 위하여 그것을 빚지고있다.

누구든개는 세계가 나의 교사가 보인 융통성에 의하여 높게 유능했던 것 "jill 의 모든 무역한ㄴ다고" 분실했다고, 그럼에도 불구하고 나가 아직도 햄버거를 튀기고 지면을 때때로 청소한ㄴ다는 것을 가정할지도 모르다. 일지도 모르고 무슨이 나의 현실이 이고, 중력이 그들의 earthward 하강에 있는 그 햄버거에 어떻게 영향을 미치는지 지금 나는 햄버거를 튀기고 관념의 수학 이해를 가진 지면을 좋다 인 무슨을의 유일한 차이 및 어떻게의 청소해서 물의 응용에 의하여 재 영향 받은 나의 더러운 지면. 나는 나의 2 학년 교사의 지혜 없이 결코 그것을 할 수 있지 않았다.

기사 근원: http://www.discoveryarticles.com/authors/3323/Ann-Knapp

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