在6-18子項之間的年齡在學校度過每天三分之一，因此保證是重要的他們在他們的需要的最佳的環境裡。 這是特別可靠對於有Asperger的綜合症狀的子項。

因此父項什麼時候應該或護工尋找什麼選擇為他們的Asperger的綜合症狀子項的一所學校，或者考慮在他們的學校環境的監控？

有Asperger的綜合症狀的子項在學校應付最好小的選件類範圍。 當全世界教育體制努力生存與較少資助和增加的顧客需求時，此選項那些日子是事實。 然而，有許多其他程序，并且您在一個最佳的設置能監控確定有Asperger的綜合症狀的您的子項被教育的運作。

您應該保證您的Asperger綜合症狀兒童的學校有Asperger的綜合症狀廣泛，詳細知識; 從首席到教室教師、管理人員和輔助人員。 這保證誰有與您的Asperger綜合症狀子項的聯絡他們的教學日其間知道您的兒子或女兒的需要并且瞭解Asperger的綜合症狀是神經生物學的紊亂-不是一個性能上的問題。 因此問什麼特定Asperger綜合症狀培訓人員在您的兒童的學校完成了并且檢查有規律地更新這。 這是特別與您的兒子或女兒的教室教師相關。 如果特定Asperger綜合症狀培訓未在您的兒童的學校執行，堅持，這及時地被糾正。

檢查您的兒童的學校反脅迫的制度。 這必須是有一個證明的和一致的委屈地址制度的一個全部學校制度，與成功的後續程序。 制度應該處理受害者的犯人的需要和活動。 脅迫的忍無可忍。

您的兒童的教室應該是審美如友好，以及安排適應您的有Asperger的綜合症狀的子項的需要的課程有些構建和被提供。 這將包括使用直觀教具和維護一個低知覺「數量」在教室-在溫度的使減到最小的噪聲、光、氣味和極端。 教室教師應該是記住情況所有社會交往將有對您的漸增作用，因為兒童這將影響分組活動、安裝的排列和`buddy系統的成果。

您的兒童的學校應該有到位一個嚴格的社會技能程序，該您的兒子或有Asperger的綜合症狀的女兒至少每星期一次參與在至少1 ½時數。 此程序必須合併：

• 體育活動

• 解碼語言和表情

• 解決問題case-specific方案

• 開發的友誼技能

• 組或小組工作

理論上社會技能程序應該包括Asperger的綜合症狀兒童的無殘疾的對等。 一貫性和堅持不懈此技能特定程序將影響在您的兒童的社會行為上的正變化。

體育活動要素將協助解決Asperger綜合症狀兒童的協調、罰款和總運動技巧、空間的知名度、門廳系統不平衡狀態和體育健身級別。

即語言要素應該打算協助解決Asperger綜合症狀子項認可和解碼在我們的語言成語和逆喻的字面值或矛盾的語句。 它也協助解決您的識別的表情的含義兒子或女兒和肢體語言或者姿態。 這將幫助您的有Asperger的綜合症狀的子項開發使用在他們的交往的更加適當的表情和肢體語言與他們的對等。

在子項中生活有Asperger的綜合症狀的發生了的解決問題特定方案在真實生活情形幫助他們開發「銀行」適當的回應或回應和方法使用。 即。 您的教師告訴您遞在您的項目書，在午餐，因此她可能指示他們之後和您在家留下你的。 您會執行什麼？ 它幫助聽到大家的答復，這為Asperger綜合症狀子項提供一個不要審判的論壇; 幫助他們認可他們的「第一種回應」在緊張情形。 聽到有Asperger的綜合症狀的其他子項可能起反應同樣方式幫助您的兒子或女兒感受像「一个種類」。 然後，要求「什麼也許是一個更好的方式處理情形？」 開發您的子項的一定數量解決問題的選項實施。

關於什麼的討論交一個好朋友; 什麼好朋友執行以多種情形; 朋友如何操作; 什麼朋友彼此說; 如何朋友共用; 如何朋友

一起作用; 朋友如何在比賽等包括，形成教的友誼技能的基本類型。 再次，使用在操場偶然在學校或家務女工Asperger綜合症狀子項調用他們的知識到他們的與他們的對等的交往事件的真實方案。 特定技能需要直接地被教關於適當的方式連接比賽; 合作與其他; 啟用採取並且像「彎曲」比賽的規則的細微的細微差異。 由顯示他們的對堅的需要和的規則的Asperger綜合症狀子項的自識別按照和不是所有的子項認為此方式幫助解釋操場的經常混亂的本質对您的兒子或女兒。 他們不也許充分地滿意對像這樣的比賽，但是知識產生他們對他們的選擇的控制。

開發技能的小組作業使Asperger綜合症狀子項順利地參加在選件類的在家活動和。 「技工」小組作業需要解釋对作為子項在一個逐步進程中最極大的瞭解的。

對一個最大峰值的社會技能程序的正常存取例如此，在包括Asperger綜合症狀子項和他們的neurotypical對等的組提供您的子項以社會手巧構件在生活。 它也孵育容差和瞭解在他們的neurotypical對等。

您的Asperger綜合症狀兒童的學校應該認可對持續，開放通信家之間和學校的需要。 這可以由在特殊教育人員之間的一個每日電話每天達到和父項或者護工，当相關信息被傳遞對您的兒童的教室教師。 Asperger綜合症狀子項的多數父項或護工和專業人員瞭解有時表面上在的良性事件作為兒童的日(任一在學校的之前，之中或之後)可能有對他們的工作情況的巨大的影響。 知道所有工作情況是通信的表單，我們不可能可能希望瞭解Asperger綜合症狀子項設法表達的消息，除非我們有所有情況。 連續的通信產生那些照料Asperger子項在學校和家「大照片」。

學校應該為子項提供技術支持以Asperger的綜合症狀如所需求，并且提供該技術支持以一個公平的方式。 切記雖則，您，子項可能需要即技術支持提供了以一個替代格式而不是在選件類教師助手技術支持即，您的子項可能更好發揮作用與組織支持記錄當工作是由於的時; 幫助他們收集或校對研究信息等。 是必要的您與Asperger綜合症狀子項協商設立最成功的方式提供技術支持。

您的兒童的學校應該有「安全的空間」您的Asperger子項可以去對，當他們是強調時，急切，惱怒或者攪動。 此「空間」需要是知覺「平靜的」與軟的陳設品-一個無言，鎮靜環境。 不應該使用存取此「安全的空間」作為處罰的表單; 相當從一種升級的情形的，當子項應該鼓勵去除他或她的自在超負荷和熔毀之前發生和獎勵為使用此方法。 因為子項不應該「衝」或「趕緊」返回到教室或活動-這只將增加他們的鼓動。 耐心是在是「安全的空間」的方法的關鍵字成功的。 所有子項(Asperger綜合症狀子項包括)努力是同他們的對等一樣和此「內部驅動力」保證，因為子項將再結合他/她的選件類，當他們是
實際上或情感地能。

正neurotypical子項與彼此有所不同，那麼太Asperger綜合症狀子項不正確地是像的。 然而大多數，高或過剩能的經驗期間，并且將受益於正常能源「燒」日間。 以一個輕快結構的形式，這能是; 短的運行或凹凸部或者一套星形躍遷或其他健美體操的執行(跳過，跳躍在備選腳等)。 需要燒過剩能半路通常發生通過每個教室會議(早晨、中間名和下午)並且在每個中斷時間之後(早晨茶和午餐或者凹進處)。 您的Asperger綜合症狀兒童的成功的工作情況在教室可以通過實施正常能源非常地提高「燒」到他們的日。 如果教師助手或助手不是可用監督此，替代有，當子項運行教室教師的差事或消息。 然而，是重要的有Asperger的綜合症狀的子項來認可高或過剩能的這些期間，并且體驗實施正常能源燒傷的福利到他/她的日。

學校方法此列表绝不全面，亦不是它打算是。 相反，它意味列出每所學校應該為有Asperger的綜合症狀的子項做的最小的膳宿。 它是編譯的基礎在以您的兒童的學校創建您的一個單個教育規劃的成為夥伴作為允許他或她達到他們的潛能的子項。

©Nelle弗朗西絲

條款來源： http://www.discoveryarticles.com/authors/2174/Nelle-Frances

條款標籤： aspergers綜合症狀aspergers aspergers子項